每年開學，總問同學：「為何到這裡讀書？」
同學總答道：「因為希望上大學！」
字字鏗鏘，擲地有聲！
又，問：「那麼，你們期望在中文課有甚麼得著？為何要修讀中文？其實，認真地想過甚麼是中文嗎？」
然後，同學又總會呆著，良久也答不上來。好些活潑的同學則會異口同聲地說過不停。
商科同學的標準答案是：「純粹係想聽下中文咁囉……」
文科同學的一般想法是：「因為我只愛中文，易o的嘛！英文呀，好弱囉唔該！」
中英雙語的同學則一致認為：「BC嘛，唔係唔讀呀？」
說罷，其他同學也會猛烈點頭，嘻嘻哈哈，報上一副副天真的笑臉。
以上所說，當然並不代表全體同學的意見，但多少也反映了同學選修中文的心態。要了解同學的想法和期許，首課總會讓同學在「Memo紙」上寫幾句。然而，因為課上時間有限，好些同學又寫得認真和用心，偶爾也只能在Moodle上回覆同學的心聲。昔日匆匆幾筆，現撮錄幾句，分享如下：
同學甲：「希望深入了解中文，以前學的知識基本上只為考試，而非學習中文的學問，可以上大學，唔好浪費 $$。」
回應：同學的學習精神可嘉，不「只」為考試，更想學習更多的中文知識，可喜。不過，即使未能如願升上大學，也不會浪費金錢吧。所謂浪費金錢，只怕是自己沒有用心。要對自己公道，「看得起、用得著」自己所學的東西。單一價值，危險。
同學乙：「想從這個科目中增進自己的造句能力。因以往作文時句子太繁復或過長。」
回應：首先，提升造句能力的首要條件須避免寫錯別字。是「繁複」，非「繁復」。明白同學只是手誤而已，對嗎？其次，「想從這個科學中增進自己的造句能力」，句子還算通順，「增進」與「能力」尚可搭配，然而，語義上的考慮卻不周全，同學的目光可放遠一點。試想想，科目目標豈只「增進」一方面的能力？再者，「增進所謂的造句能力」，是否就能提升作文能力？所謂「遣詞造句」，難道「遣詞」就不重要？要造句簡潔到位，「遣詞」是第一步。上述句子，「想」，何不寫成「希望」？語義更為具體。
整句可寫成「希望這個學科能讓我增進中文知識，糾正過往文句冗長的問題。」 明白漢語的特性 ─ 簡潔、靈活，讓自己造句精煉準確。這或許是同學提升中文水平的第一步。
同學丙：「希望學習漢語之後，我的寫作能力能隨著語法知識之提升得到改善。我很愛中文！」
回應：文有兩種，一為實用文，一為文藝。學習語法知識的確對實用文幫助甚大，「簡潔清晰」，是實用文字的必備條件。至於文藝，要知道語法知識「偶爾」也會窒礙創意。創作，從來都是天馬行空的事情。文辭好，好些句子也是不合語法和邏輯規律的。「語法通」、「邏輯對」、「修辭好」在文藝裡需要有一個完美的和諧。又，「我的寫作能力能隨著……」云云，句子裡「能力能」的組合有機會妨礙理解，何不寫成「我的寫作能力可以隨著……」，豈不更為清晰？這就是漢語節律學。
同學丁：「能夠熟用不同的詞類，寫得一手好文章！！！」
同學戊：「學好中文（最基本的！）A+！！！」
回應：首先，作為一個語文專業的學生，必須要準確地運用標點符號。漢語對標點符號有嚴格的規範，感嘆號只可以寫成「！」，不能寫成「！！！」這是漫畫的寫法。所謂的驚嘆號「？！」也只是民間智慧，暫時未得漢語學術界普遍的認同。因此，我們要使用規範的標點符號。一個感嘆號，已足以表示「要寫得一手好文章」、「要A+」的熱切期望！
這就是所謂「學好A+中文」，最基本的。
同學己：「希望用知識而非語感寫作句子。」
回應：要記住，語感，雖不可靠，但它卻是研習語言的好伙伴。一些簡單的詞語辨類、句子分析，語感很多時都能夠助我們一臂之力。
改善中文，提升能力，非一夕功夫。借題發揮，願上述片言隻語，能舉一反三，幫助同學一把。
提升自己，決不是飯來張口，也不是空喊口號。
多看書， 多思考，多睡覺，都是成功的不二法門。
也就是拋書包常用的那句：「學而不思則罔，思而不學則殆。」（《論語‧為政》），以及昔日小學書本內的老生常談：「健康的生活需要有充足、優質的睡眠。擁有健康的體魄，工作才能事半功倍。」
還有很多，就寫到這裡。
願共勉之。