教與學 - 「創意中文」？ 2013-10-25

近日參與籌備新科「創意中文寫作」時，發現有些問題挺有意思的。這科目名字就頗讓人尋思。為什麼不用簡練的「中文創作」，而是生硬直譯英文為「創意中文寫作」？難道「創作」還不夠「創」？對比中港台三地的中文教育，台灣高校對「創意中文」的態度最為淡倓定，內地則強調「跟國際接軌」，這幾年中文系創作課開始陸續易名，「創意中文寫作」甚至成了碩士學位的新專業和大學研究項目。雖然教材內容換湯不換藥，無非是 詩歌、散文、小說 和 戲劇 ，但指導方向顯然變成了「投入蓬勃發展的文化產業」；而香港最強調「創意」，從中學語文科到大學中文系的設置，從教學理論到課堂單元實踐，都有豐富的理論探討，圖書館裡幾乎所有的「創意中文」書籍都是香港出版的！

那香港學生的中文寫作，是不是最有創意呢？

我們的學生在中學學會了 描寫、記敘和 議論 ，也知道種種寫作技巧、修辭手法，正如我的某位同事感嘆的：「這些考DSE的同學，誰不會說幾個 『情景交融』、『景隨步移』 之類的術語？」但學生自我表達的程式化、文學經驗和歷史知識的匱乏卻是中文教學中常常遇到的難題。沒有歷史傳統和文化的積累，又如何「創」呢？

我想這一科的意義不在於它能符合／迎合本土文化產業對「創意」的市場需求，而是訓練學生對自我情感和經驗的細膩感知和表達，讓他們在文學經典的閱讀中了解文化與人性， 在寫作中自省，在閱讀中成長 。

這樣的寫作教育，自然是一種 人文教育 。這話似乎說得太高尚，其實如果能讓學生因寫作而多了一些人生樂趣，也就很功德無量了。