又到期末，循例會徵求學生們對課程的意見。學生們的反饋也一如既往地積極且令為師者左右為難，如「可以教快D」、「希望再多點深入探討」、「PPT太少字」、「考試內容太多」等。眾說紛紜中似乎只有一點共識：「上堂有片睇，好好！」
在歷史課堂上用影像資料輔助教學，效果確是不錯。書本上遙遠的歷史人物，被當時的鏡頭捕捉或借助現代科技具像化，讓篤信「眼見為實」的新世代精神一振，不知不覺集中了注意力。例如，講述廣州十三行之歷史，《中國商人之十三行商》大氣磅礴的鏡頭語言，是口頭授課所無法媲美的。再例如，在講述民國時期軍閥混戰時，PBS製作的《中國：一個世紀的革命》（China: A Century of Revolution）收集了大量珍貴的歷史鏡頭及實地採訪，帶給觀眾身臨其境的歷史真實感。
但是，影像資料輔助教學也有其明顯不足。首先，有些節目製作方不夠專業，會出現史實錯誤。例如曾有專題片張冠李戴，將香港海員大罷工的圖片誤用於省港大罷工。其次，受時間或其它客觀條件限制，記錄片的採訪對象有限且個性不一，其公平客觀性終究不及學術著作。如此，便需要講師小心篩選素材，嚴格控制時間，同時提醒學生留意影片中可能出現的錯誤或偏見，如此才能讓影像成為教學之輔助手段，而非主角。