新學期剛開始不久，作為老師的我感到有點興奮，亦有點期待。今天下課時突然有兩位同學走過來問：「老師，你會否是一名killer？ 」 我說：「什麼killer？」 他們回答：「我們會於第四週呈交第一份功課 ── 反思文章，我們英文差得很，你評分可否寬鬆一點？」 我答道：「不用擔心，只要盡力去做便可！」
作文批改素來是語文教師最具挑戰性的工作之一。可是，老師是否把學生的文章批改得越精細，次數越多，就越能成為學生心目中最尊崇的語文老師？老師應如何恰到好處地批改學生的作文，才能令學生獲得最大的效益，又不致挫敗了他們的信心？
回想從前，最害怕莫過於老師把我的功課改得通紅。曾經有位初中的中文老師，他每次批改時只在作文卷上打一個大交叉，卻又沒有清晰地寫出錯處。有位同學請教他自己的作文有何不妥時，他只是說：「我不知道應怎樣向你解釋，但我非常肯定這樣寫是不對的，你回家反思後才來問我吧！」 那位同學頓時感到既氣憤又無奈，自覺做學生的十分可憐。
在一個教學平台上，得知有些語文老師會選擇認認真真地把學生的作文改得密密麻麻，可是最終大部分學生都不懂得領情，取到作文簿隨便看一下分數後便會擱置一旁，甚至感到不滿和不再喜歡語文；只有取得高分的同學，才會把作文看千遍萬遍，當中只有少數學生會再查根究底。長期下去，學生的寫作興趣和動力便會被拖垮下去，寫作水平也難以提高。
要學生從錯誤中學習並不容易，或許我們可嘗試用正面和開放的態度，首先讓學生多對自己或别人的寫作進行批改訓練，並寫上切實的評語，從互動過程中累積成功的經驗和失敗的教訓，有利於掌握一些寫作技巧。
接著是搜集一些優秀文章，讓學生從中分析出這類文章的妙處，引導他們從詞彙和結構等方面思考。最後當然是挑選學生的好文章，讓同學們互相欣賞，充分提高他們對寫作的興趣。
評論一篇文章的好壞其實很主觀。對我來說，一篇「好」的文章並不一定要有最華麗的文筆修辭或最標準的內容結構，只要學生用心思和真誠，都值得老師大力嘉許。