教與學 - 富情感的教育 2016-10-7

也有不少研究指出情感與學習的正面關係 (Graziano, Reavis, Keane, & Calkins, 2007)。在教室裡老師如何有效透過情感而提升學生學習興趣和能力，而課堂內容若能引發學生情感，愈能令學生印象深刻 (Cahill & McGaugh, 1995)，在課堂設計時考慮如何令學生有「感覺」(feel)，可強化學生的專注力和對內容的印象，此外對提供學術輔導時(academic counseling)也有參考作用。

對第一年讀副學士的同學來說「初到貴境」，由人事、環境到學習內容和要求也有重大的變化，適應過程中少不免會有挫折，部份同學未能有效處理這些挫折便引致更大的負面情緒，繼而影響之後的學習表現。我們也發現部份學生因第一個學期成績不理想，便即時考慮放棄或是學習動機驟降，因此在提供學術輔導時(academic counseling)，除了提供一些學習計劃的支援外，情感支援也重要，為學生提供了一個「情感安全網」，即可開放地承認自己的不足，願意尋求幫忙，

文中作者(Ikebuchi & Rasmussen, 2014)提出一些在課堂的建議，有助師生建立正面的情感支援，雖然內容以社會工作課堂為藍本，相信加入你的教學經驗和創意，將會更適合你的教室，總結如下：

1. 在課堂中多稱呼學生名字（筆者也經常運用這方法，學生會感到開心且有”被看見”been seen 的感覺）
2. 有需要時協助學生以言語表達他們的情緒（尤是遇到學習上的挫折時，例如預備匯報或測驗前後的時間）
3. 無論在授課或導修時，盡量肯定每個學生的重要及他們的存在（尤是一些較缺乏自信或被動的學生）
4. 有需要時，了解學生的身心狀況（有時學生因個人心理或身體問題而影響學習，有需要時可作轉介）
5. 若可以分享自己過往相似的學習經歷，學生會更有安全感（學生更願意分享他的學習困難所在，可以為他們提供適切的協助）

“關懷”(Caring) 是需要情感的投入，這不單純是老師的個人特質，在促進學生學習上也扮演重要的角色。如何對學生在包容與縱容,依賴與獨立之間拿掐得恰到好處，是需要時間不斷與學生互動而揣摩和學習。在這個科技發達，資訊爆炸的年代，沒有甚麼上網學不到的，但這「人性化」的教學特質，相信這是科技暫未能取代的。¹