又到期末，循例会征求学生们对课程的意见。学生们的反馈也一如既往地积极且令为师者左右为难，如「可以教快D」、「希望再多点深入探讨」、「PPT太少字」、「考试内容太多」等。众说纷纭中似乎只有一点共识：「上堂有片睇，好好！」
在历史课堂上用影像资料辅助教学，效果确是不错。书本上遥远的历史人物，被当时的镜头捕捉或借助现代科技具像化，让笃信「眼见为实」的新世代精神一振，不知不觉集中了注意力。例如，讲述广州十三行之历史，《中国商人之十三行商》大气磅礴的镜头语言，是口头授课所无法媲美的。再例如，在讲述民国时期军阀混战时，PBS制作的《中国：一个世纪的革命》（China: A Century of Revolution）收集了大量珍贵的历史镜头及实地采访，带给观众身临其境的历史真实感。
但是，影像资料辅助教学也有其明显不足。首先，有些节目制作方不够专业，会出现史实错误。例如曾有专题片张冠李戴，将香港海员大罢工的图片误用于省港大罢工。其次，受时间或其它客观条件限制，记录片的采访对象有限且个性不一，其公平客观性终究不及学术着作。如此，便需要讲师小心筛选素材，严格控制时间，同时提醒学生留意影片中可能出现的错误或偏见，如此才能让影像成为教学之辅助手段，而非主角。