如果你是一位大专教育工作者，你会喜欢教本科生还是副学士生？估计，大多数人都倾向选择公开试成绩较佳的本科生。不过，笔者根据个人经验，却较享受教导后者，原因很简单：一些本科生熬过了两次公开试，进入大学门槛就开始放松。事实上，在香港读大学，因成绩太差而未能毕业实在太难，故并非所有本科生都对课堂内容非常重视。至于副学士生，由于他们大多很着紧自己修读两年副学士后，能否升读学位课程，上课时均会十分留心，非常重视作业家课。看见同学主动努力学习，做教师的当然高兴。
习惯成自然 「限制」反安心
笔者也曾遇到过分紧张的副学士同学：就口头报告的题目，有的会怕解错题，逐字询问；就期末论文的题目，总有个别同学希望能有更仔细的指引。他们好像不明白，教师特意不将题目写得那么「死」，就是要让他们有自己发挥的空间。如果一切都缺乏弹性的话，那就跟八股文差别不大了。
然而，有些学生却真的喜爱八股文式的评核方法。说到底从小到大都在接受类似的教育，限制发挥空间反而让他们有安全感，因为他们对拿高分的方法有点把握。
可是，如果我们为了同学的安全感而「屈服」，那就与笔者所认识的大专教育理念背道而驰了。
建独立思考 高教真使命
高等教育之所以重要，不单是为了传授专门或专业知识。更重要的是，让同学在相对自由的校园中生活，在课堂内外培养独立和批判思考能力，进而建立自己的价值观。这样同学才能过一个有意义的人生。同时，社会亦需要受过高等教育的年轻人。他们毕业成为社会的主人翁后，要拥有清晰的价值观和思辨能力以参与政策讨论，为我们社会的健康发展作出贡献。培育这样的人才才是高等教育的最重要使命。
盼善用自由空间反思人生
因此，即使在出题考核同学时，我也谨记不要将学生训练成只会依循某种特定模式思考的人。遗憾的是，由于副学士生面临极大的升学压力，让他们有太多自由和空间反令他们不安。事实上，每一次我看见同学通宵达旦复习、赶功课，弄得精神紧张，我鲜有为他们的勤力感到欣喜，因为这不是大专生应有的生活。利用高等教育的自由和空间去追求知识、反思人生才是我冀望他们做的事。可悲的是，在衔接学额远远不够的体制下，当大学学位被视为得到一份好工的最低要求时，现实的高等教育与理想的高等教育愈来愈有距离了。
李峻嵘:〈为同学松绑展高教理想〉，载《文汇报》教育版A27〈思思师语〉，2012年3月7日。