通识教育这个名词对于很多香港人来说已不再陌生。对于通识教育的目的，我比较赞同的说法是通过跨学科学习，让学生将知识与生活融合，并对人生有更深刻的反思。
上学年我加入了「香港社会」的教学团队，科目组长何佩红老师建议布置一份以书写香港故事为题的习作，以增进同学对香港社会边缘群体及自我的认识。同学可以自选一位访问对象，通过记述受访者独特的生命故事，加深个人对群体的理解。批改习作时，我留意到很多同学邀请了自己的父母作访问对象。父母为帮助子女完成作业，定必积极配合，尽情分享自己过去的人生经历。结果不少学生在后记中提及，每天与自己共同生活的人，对他们的过去原来如此陌生。受访者的故事让同学了解世界之艰难，香港社会的复杂。
学生习作结集成书
上学年我们挑选了部分学生的习作，经多次修改和重写后结集成书，书名为《谁是「香港人」？香港小人物志》，并于今年五月付梓。《龙耳》听障人士社会企业负责此书的校对、设计及出版工作。全书分为5个部分：生活博物馆、发展背后、抗争之路、边缘游走和性与性/别政治。里面包含了很多生活于香港社会的小人物故事，有粤剧伶人、养活几代人的小贩、为菜园村抗争的村民、拾荒婆婆、男同性恋者、女油漆师傅和妈姐等。回想起来，每一件事情的起头，总没有甚么人会看好，花这么多教学以外的时间和精力去做，是否值得？况且副学士学生的作业，即使经编辑后出版，会有人感兴趣阅读吗？在课业最忙的时候，对于一群没有甚么出版经验及经费支持的师生来说，放弃可能是最佳出路。没想到这个出书计划最后竟变成可能，这是社企同工、副学士学生、校友和教师同心协作坚持没放弃的成果。
出版成功 肯定成果
很多副学士学生因未能取得大学入场券，从此怀疑自己的能力，对未来失却了信心。这次出版计划的成功，无疑对他们来说是对人生的一种自我肯定。我相信，他们每一个人均有一个无可估量的未来。我还记得他们收到书籍那一刻的情景：当打开书扉，看见自己的名字，读到自己的文章，雀跃万分。有学生跟我说，他曾在公开考试中文科取得不及格的成绩，已对中文写作失去了信心，没想到多年后的今天，自己的文章竟然出版了，真是极大鼓舞！有现为中学通识科教师的校友，读到自己所写的序言，莫不歎谓此书会否是他空前绝后之创举？还有学生在社交网页宣传自己出版成果，落力搬书的身影，难道这不就是实践通识教育理想的绝佳尝试吗？
黄慧怡:〈小人物与大通识〉，载《文汇报》教育版A27(思思师语)，2012年7月13日。