新学期刚开始不久，作为老师的我感到有点兴奋，亦有点期待。今天下课时突然有两位同学走过来问：「老师，你会否是一名killer？ 」 我说：「什么killer？」 他们回答：「我们会于第四周呈交第一份功课 ── 反思文章，我们英文差得很，你评分可否宽松一点？」 我答道：「不用担心，只要尽力去做便可！」
作文批改素来是语文教师最具挑战性的工作之一。可是，老师是否把学生的文章批改得越精细，次数越多，就越能成为学生心目中最尊崇的语文老师？老师应如何恰到好处地批改学生的作文，才能令学生获得最大的效益，又不致挫败了他们的信心？
回想从前，最害怕莫过于老师把我的功课改得通红。曾经有位初中的中文老师，他每次批改时只在作文卷上打一个大交叉，却又没有清晰地写出错处。有位同学请教他自己的作文有何不妥时，他只是说：「我不知道应怎样向你解释，但我非常肯定这样写是不对的，你回家反思后才来问我吧！」 那位同学顿时感到既气愤又无奈，自觉做学生的十分可怜。
在一个教学平台上，得知有些语文老师会选择认认真真地把学生的作文改得密密麻麻，可是最终大部分学生都不懂得领情，取到作文簿随便看一下分数后便会搁置一旁，甚至感到不满和不再喜欢语文；只有取得高分的同学，才会把作文看千遍万遍，当中只有少数学生会再查根究底。长期下去，学生的写作兴趣和动力便会被拖垮下去，写作水平也难以提高。
要学生从错误中学习并不容易，或许我们可尝试用正面和开放的态度，首先让学生多对自己或别人的写作进行批改训练，并写上切实的评语，从互动过程中累积成功的经验和失败的教训，有利于掌握一些写作技巧。
接着是搜集一些优秀文章，让学生从中分析出这类文章的妙处，引导他们从词汇和结构等方面思考。最后当然是挑选学生的好文章，让同学们互相欣赏，充分提高他们对写作的兴趣。
评论一篇文章的好坏其实很主观。对我来说，一篇「好」的文章并不一定要有最华丽的文笔修辞或最标准的内容结构，只要学生用心思和真诚，都值得老师大力嘉许。