近年跟同事及同行交流，彼此皆认同现时在大专院校上政治学或其他社会科学的课中，同学参与讨论较以往活跃。现时的大专生对社会议题的触觉的确比笔者上学的年代为高，他们随时可以讲出十数个立法会议员的名字，或几项当下的社会争议。这些改变都拜资讯科技发达所赐，各项资讯唾手可得，社交网站每天都在推动我们关心不同的社会议题，今天是国民教育，明天是龙尾泳滩。然而，朋友亦指出事物总有正反两面，资讯爆炸亦有其问题，特别是年轻学子不懂驾驭，问题更大。
资讯爆炸 迷失自我
在这资讯爆炸的年代，学生中不乏一些「资料王」或「搜寻王」。学生在接到报告题目时，第一时间便到搜寻网站，键入关键词，把自己埋葬在数百万，甚至上千万条资料之中，根本没有能力判断所找到的资料是否与报告题目相关，更甚的是没有想过要判断，以为拣选资料的工序在键入关键词时已完成。结果在报告时滔滔不绝地朗读一些看似相关的资料，还自以为对题目有充分的掌握。但是，只要稍有理解过题目的同学，便能看出文不对题，只是在堆砌内容。
依赖资讯 丧失判断
这些「资料王」或「搜寻王」当然有「进阶版」，他们懂得把原始资料及分析文章区分开来。对一个题目可以援引十数个不同的观点，而且大多是一流学者的分析。作为老师，当然希望学生可以从严谨的学术着作中吸收养分，强化知识基础。事实上，对一个大专生而言，愿意多看多读已令老师十分欣慰。然而，过分地依赖他人的分析，甚至由始至终都没有试图运转自己的脑袋去分析题目，久而久之，学生本身未能强化分析力之余，一旦身边没有电脑，要写出片言只字也有困难，这似乎是对今天强调独立及批判思考的教育制度的一大讽刺。
其实，在资讯爆炸的年代，由于获取资讯的成本太低，不论是年轻人还是年长的人，都愈来愈依赖网上资讯，对自己的判断力、记忆力日渐失去信心，凡是都到网上查找资料或核对。虽然这样做事是严谨的表现，但是如果过犹不及的话，我们一些基本的能力便会慢慢退化。
资讯爆炸年代的学习问题不在少数，例如一些网上资料错漏百出，读者随时被误导。因此，身为教育工作者必须正视问题，让学生了解资讯科技在学习上的正反后果，鼓励学生多动脑思考及强化自身的分析能力，不要被机器及网络倒过来主宰他们。
陈曙峰:〈资讯科技时代的学习问题〉，载《文汇报》教育版A30(思思师语)，2012年11月21日。