教与学 - 富情感的教育 2016-10-7

也有不少研究指出情感与学习的正面关系 (Graziano, Reavis, Keane, & Calkins, 2007)。在教室里老师如何有效透过情感而提升学生学习兴趣和能力，而课堂内容若能引发学生情感，愈能令学生印象深刻 (Cahill & McGaugh, 1995)，在课堂设计时考虑如何令学生有「感觉」(feel)，可强化学生的专注力和对内容的印象，此外对提供学术辅导时(academic counseling)也有参考作用。

对第一年读副学士的同学来说「初到贵境」，由人事、环境到学习内容和要求也有重大的变化，适应过程中少不免会有挫折，部份同学未能有效处理这些挫折便引致更大的负面情绪，继而影响之后的学习表现。我们也发现部份学生因第一个学期成绩不理想，便即时考虑放弃或是学习动机骤降，因此在提供学术辅导时(academic counseling)，除了提供一些学习计划的支援外，情感支援也重要，为学生提供了一个「情感安全网」，即可开放地承认自己的不足，愿意寻求帮忙，

文中作者(Ikebuchi & Rasmussen, 2014)提出一些在课堂的建议，有助师生建立正面的情感支援，虽然内容以社会工作课堂为蓝本，相信加入你的教学经验和创意，将会更适合你的教室，总结如下：

1. 在课堂中多称呼学生名字（笔者也经常运用这方法，学生会感到开心且有”被看见”been seen 的感觉）
2. 有需要时协助学生以言语表达他们的情绪（尤是遇到学习上的挫折时，例如预备汇报或测验前后的时间）
3. 无论在授课或导修时，尽量肯定每个学生的重要及他们的存在（尤是一些较缺乏自信或被动的学生）
4. 有需要时，了解学生的身心状况（有时学生因个人心理或身体问题而影响学习，有需要时可作转介）
5. 若可以分享自己过往相似的学习经历，学生会更有安全感（学生更愿意分享他的学习困难所在，可以为他们提供适切的协助）

“关怀”(Caring) 是需要情感的投入，这不单纯是老师的个人特质，在促进学生学习上也扮演重要的角色。如何对学生在包容与纵容,依赖与独立之间拿掐得恰到好处，是需要时间不断与学生互动而揣摩和学习。在这个科技发达，资讯爆炸的年代，没有甚么上网学不到的，但这「人性化」的教学特质，相信这是科技暂未能取代的。¹